在當今環境下，受學業壓力、社會場景以及自身年齡特點等因素的影響，青少年心理健康問題日益凸顯，成為社會各界關注的焦點。學生心理行為異常表現具有階段性、反復性和內隱性特征，如何及早識別、科學預防、有效干預，已成為學校心理健康教育工作中亟待破解的課題。

作為一所農村高中，江蘇省徐州市睢寧縣凌城中學（以下簡稱“凌城中學”）立足學生實際，深入貫徹落實“全員育人導師制”，調動全體教職工的積極性，架構起管理到位、導師盡責、保障有力的心理健康教育體系，讓每一顆心靈都能沐浴陽光，向下深深扎根，向上茁壯成長。

三級幫扶體系，織密心理健康防護網

心理問題的發現與疏導，并非一朝一夕之功，亦非一人一崗之責。凌城中學突破傳統教育邊界，整合學科教師、專職心理教師和社會醫療資源，構建層層遞進、環環相扣的心理健康教育三級幫扶體系，做到健康篩查不漏一人、問題診斷精準高效、介入治療專業及時。

一級幫扶聚焦“全員覆蓋”，為每位學生配備成長導師，多由學科教師兼任。導師憑借日常近距離、多角度地觀察，捕捉學生在學業、家庭、生活層面的異常表現，以情感溝通為核心進行個性化疏導，實現心理風險的早期預警。

二級幫扶突出“專業輔導”，專職心理教師針對導師篩選的部分樣本，運用認知行為療法、繪畫分析、沙盤游戲、系統脫敏法等進行更專業的心理輔導，研判心理障礙可能性，對班主任、學校和家長提出轉介建議。

三級幫扶強化“醫療兜底”，聯動社會精神衛生診療機構進行診治，量身定制康復方案，通過服用藥物、住院觀察等指導家長和學生配合治療，搭建起從校園到醫院的綠色通道，確保每一位有需求的學生獲得充分的醫療支持。

三項核心職責，推動導師制落地生根

“全員育人導師制”的落地見效，關鍵在于責任清晰、任務具體。凌城中學聘請103位學科教師擔任學生的個人成長導師，以“三個一”工作流程為抓手，讓“全員育人導師制”從理念走向行動，從制度走向常態。

每位導師一日批改一次學生的成長手冊，給予鞭策鼓勵，提供學法指導，打開學生的心靈之窗，提升他們的自信心；每位導師每周幫扶一名“異?！北憩F的學生，剖析行為根源，排解心理困惑，做好相關疏導和轉介工作；每位導師帶領學生每月參加一次分組文體活動，緩解學習壓力，消解不良情緒，培育積極心態。

三重保障機制，激活導師育人主引擎

為激發教師的主觀能動性，有效提升心理健康教育水平，凌城中學以全方位、多層次的保障機制，讓導師工作有方向、有支持、有回報。一是實施導師考核機制，每周德育教干對成長手冊批閱、教師幫扶和活動參與情況進行檢查評比，表揚先進，激勵后進，推動工作常態化、規范化開展。

二是提供具體活動支撐，根據導師要求提供活動方案、設施設備，定時、定點、定人進行各項文體活動，推動工作文明有序開展。三是量化待遇體現公平，公正、公開地通報導師的工作量與工作成效，并將其納入績效工資考核，促使導師在教育教學工作中從“要我做”主動向“我要做”轉變。

目前，該校心理健康教育工作取得實質性進展，1200份樣本數據的對比分析顯示，6個月來各年級學生心理問題發生率明顯下降，情緒狀態、學習積極性與生活滿意度均有提升；同時，學校的實踐成果正向周邊兄弟學校輻射延伸，形成良好的區域示范效應。

青少年心理健康教育是一項長期的系統工程。未來，凌城中學將在政策支持、師資補充、機制優化以及人工智能的多重賦能下，營造心理健康教育新生態，讓每個學子都能在這片充滿溫暖與希望的沃土上，卸下心靈包袱，涵養陽光心態，綻放出屬于自己的奪目光彩。