“嚴州藝塾”研耕社啟航，做鄉村美育的“點燈人”

為推動鄉村美育高質量發展，破解鄉村藝術教師的專業發展困境。2025年10月31日，浙江建德市教師進修學校攜手麻車小學，共同啟動“嚴州藝塾：建德鄉村藝術教師研耕社”，并同期舉辦2025年建德市鄉村藝術骨干教師第二期培訓。全市鄉村藝術教師齊聚一堂，以“共建、共研、共享、共成長”為理念，致力打造鄉村藝術教師專業成長共同體，為鄉村美育發展注入新動能。

共建：從“我”到“我們”，構建美育育人新生態

啟航儀式在麻車小學書記、校長方泓汛的歡迎致辭中拉開帷幕。他系統介紹了學校依托本地非遺、自然風貌與民間技藝等資源，構建“一校一品”藝術課程體系的實踐歷程。他強調“美育的根必須深扎鄉土”，并分享了學生通過項目化學習創作的系列鄉土藝術作品，生動呈現了鄉村美育中蘊含的“在地力量”與“文化底氣”。

隨后，教師進修學校黎和瓊老師深入闡述了“研耕社”的宗旨及運行機制。她指出，“研耕社”旨在打破教師“單打獨斗”的困境，構建“抱團深耕”的發展模式。以“研”聚焦真問題，以“耕”深挖鄉土資源，以“社”凝聚教師專業成長力量。這一解讀為研耕社的未來發展指明了方向。

最后，教師進修學校副校長羅小燕在動員講話中提出“三個走向”的發展路徑：從“課堂”走向“田野”，拓展教學視域；從“經驗”走向“研究”，提升專業自覺；從“個體”走向“共同體”，構建支持網絡。她強調，研耕社不僅是一個學習平臺，更應是鄉村美育改革的“孵化器”與“實踐場”。

共研：從“實踐”到“范式”，凝練可復制的成長經驗

在實踐案例分享環節，明鏡小學黃麗君老師以《做幸福的鄉村藝術教育追光者》為題，分享了她在課程開發、團隊建設與學生美育浸潤方面的探索歷程，重點闡述了“以鄉土為材、以學生為鏡、以團隊為基”的三維育人策略。黃曉燕老師則圍繞《扎根鄉土，向陽生長》提出了“夯實根基——自主創新——團隊共建”的鄉村教師成長三階路徑，為現場教師提供了可借鑒、可落地的實踐范本。

梅城小學方丹老師、李家小學鄭哲文老師作為學員代表發言，分享了參與研耕社的初步感悟，表示在案例中“看到了方向，找到了認同”，進一步堅定了扎根鄉村、以美育人的信念。

共享：從“困惑”到“成果”，構建科研賦能的支持體系

針對鄉村教師普遍面臨的“科研難入手”問題，黎和瓊老師帶來《雙向賦能：我的科研之路與進修學校的支持體系》主題分享。她結合個人將教學問題轉化為科研課題的經驗，系統介紹了進修學校在科研培訓、課題指導與資源對接等方面的支持機制，助力教師將課堂中的“真問題”轉化為科研的“真課題”。

在“我的科研‘資產負債表’”小組研討活動中，學員們梳理自身個人“資產”（鄉土教學方法、實踐經驗）與“負債”（科研短板、資源開發難題），活動現場討論熱烈，形成了多項合作意向，展現了研耕社作為共同體的活力與潛力。

“嚴州藝塾”研耕社的啟航，標志著建德鄉村藝術教育進入“共同體時代”。未來，“研耕社”將持續深化“共建、共研、共享”機制，推動鄉村藝術教師擰成一股繩、聚成一團火，讓更多教師成為鄉村美育的“點燈人”，以鄉土為紙、以美育為筆，共同點亮鄉村振興的希望之路。（黎和瓊、方美琴）