根脈所系，匠心所鑄：中華優秀傳統文化融入高職教育的邏輯與實踐

一、引言  

在我國經濟持續快速發展、產業結構步入深度優化與能級提升的新階段，社會對高素質技術技能人才的需求日趨緊迫。高職院校作為培養此類人才的核心驅動引擎，肩負著為國家現代化經濟體系構建與社會高質量發展提供堅實人才支撐的時代重任。新時代對高職教育提出了更高要求，不僅應注重學生專業技能的培養，更應強化文化建設，提升人才培養的綜合質量。中華優秀傳統文化凝聚著深厚的哲學智慧、價值追求與倫理規范，構成了中華民族的精神命脈與獨特標識。將其系統融入高職院校文化，不僅能有效汲取傳統思想資源，為校園文化注入精神活力、深化價值導向、提升育人品格，更能為學生綜合素質的可持續發展奠定厚重的人文底蘊。

二、文化融合的多維視域：理論基礎與邏輯建構

（一）馬克思主義文化觀的指導意義  

從馬克思主義的觀點看，文化是人的社會實踐的產物，是一種不斷生成的結果性體系，在其中凝結著經久不衰的歷史傳承性和與時俱進的現實創新性。中華優秀傳統文化是民族的智慧結晶，與高職院校文化相融是馬克思主義文化觀的具體化體現，在此過程中華文化得到弘揚傳承，高職院校文化具有厚植歷史、創新發展之本色。

（二）教育生態學的系統視角  

教育生態學認為，教育生態系統的正常運轉，需要生態系統的各個組成部分良好地協調發展與互動作用。中華優秀傳統文化和高職院校文化融合，能夠豐富教育生態文化內涵、優化育人環境，促進系統內部良性互動和動態平衡，促進文化、精神等內容更加貼近現實、更具生命力。一方面，傳統文化的人文精神和道德觀念為高職教育注入精神源泉，以培養學生人文素養和職業精神為目標；另一方面，高職文化又為傳統文化的現代傳習提供平臺，促進其創造性轉化和創新性發展。

（三）文化認同理論的內在邏輯  

文化認同是一種個體對于自身所屬的文化共同體有一種認同感和價值共同性的認知，也是維系文化的生命力的根本因素。將中華優秀傳統文化引入高職院校校園文化的建設之中，可以充分發揮文化紐帶的作用，引領學生形成文化的認同與民族自信，在此基礎上提高其綜合素養成以及職業技能。文化自信就是用中華文化滋養沃土的強大中國心，底蘊深厚的中華優秀傳統文化是匯聚人心、凝聚力量之根本。把其引入校園文化，能使學生更好地體會祖國歷史文化的博大精深和意義價值，培養學生的愛國情懷，文化自信，并得到全面發展。

三、中華優秀傳統文化與高職院校文化融合的實踐路徑  

（一）深化融合認知，強化組織引領  

高職院校領導干部和教師應該首先形成一致認識，認清開展文化融合的重要性，并把它作為重點來抓，作為學校發展的要務寫入學校的發展規劃里面，制定一套完善的工作機制和建立起一整套責任閉環，保證文化融合工作的正常開展。成立工作組對工作中所涉及到的各種事宜加以統籌協調，做到目標明確，責任到人，措施得力；號召教職工多學習多研究中華優秀傳統文化的相關知識，提高個人理論水平，為落實文化融合活動做好思想上的支撐與智力上的支持。

（二）構建融合載體，拓展育人平臺  

1.構建融合型課程教學體系  

體系化構建中華優秀傳統文化課程，設置《中華文化導論》《經典誦讀》等必修課和選修課，形成系統完備的中華優秀傳統文化課程體系。課程應當講知識系統完整、邏輯嚴密，并注重整體性和層次性，培養學生全方位認識中華優秀傳統文化的能力；重視學科融合與貫穿，向跨學科的知識交流匯聚發展，在遵從高職教育職業性、實踐性的基礎上，將傳統文化的精神內核、核心要義滲透到專業課程的教學當中。在設計類專業課程融入傳統工藝美術，在管理類專業課程體現傳統商業倫理，以此實現傳統文化課的厚文化及強關聯教學。

2.創新校園文化育人形式  

廣泛開展形式多樣的校園文化活動：組織傳統文化藝術節、經典誦讀大會、書畫篆刻比賽等，打造具有傳統文化特色的校園氛圍；加強活動設計的人文關懷，從學生個體出發，運用多種方式和多元素材，豐富參與體驗感、提高活動感知度；提供利于大學生了解、接受傳統文化的學習空間，例如成立有關優秀傳統文化傳承的相關社團（國學社、民樂社、戲曲社等），讓學生能進得去、做得到；發揮學生的主體力量，進行文化研習和藝術實踐活動；培育學生文化素質和組織能力。

3.推動社會實踐與文化體驗相結合  

組織學生到博物館、文化遺址、非遺傳承基地等地實地學習考察，進一步讓學生接觸、了解和感受中國優秀的傳統文化；組織學生到社區開展以介紹傳統文化知識為主的志愿服務，積極參與社區文化宣講、開展非遺保護、參與鄉村振興文化幫扶等豐富多彩的實踐活動，最終達到知行合一的目的，在為人民服務的同時，讓學生自覺將傳統美德滲透到自身學習生活中去，培育弘揚學生的社會責任感和奉獻精神。

（三）加強師資建設，提升教學能力  

1.引育專業師資力量  

高職院校應加大投入，積極引進具有中華優秀傳統文化專業背景和教學經驗的人才，充實師資隊伍。應致力于在職教師隊伍的結構性優化，通過建立研究中心、實施專項研修等支持機制，雙能并重地提升其文化素養與教學水平，以期建成一支勝任專業教學與文化傳承的雙師型團隊。

2.健全教師培訓機制  

開展中華優秀傳統文化專項培訓；組織教師參加相關的學術交流和文化考察，拓展教師的文化視野和教學思路；鼓勵教師進行與傳統文化有關的研究，提升教師的學術水平和文化傳播能力，給文化融合不斷輸入新的理論與實踐上的指導。

四、結語  

中華優秀傳統文化與高職院校文化的融合，是一項關涉長遠的戰略舉措，其雙向賦能的特性決定了它具有深遠的理論價值與重大的現實意義。通過增強文化自覺、構建融合機制、創新育人載體、建強教師隊伍等一系列舉措，將為傳統文化在現代職業教育中的創新性傳承賦能，并顯著助推高職院校在文化軟實力與人才培養上的提質培優。未來，應繼續深化理論探索與實踐創新，不斷完善融合路徑，使中華優秀傳統文化成為涵養學生職業素養與人格修為的重要源泉，為培養德技并修的高素質技術技能人才、孕育未來的大國工匠提供堅實的文化支撐與實踐路徑。

課題：天津海河教育園區2024年度思政專項課題項目（編號： YQSZ202412）。

董麗秀(1993-)，女，山東青州人，漢族，助教，碩士研究生，現就職于天津現代職業技術學院。郵政編碼：300350 天津市津南區，思想政治教育。