鄭州輕工業大學：探索精準教學新路徑，開啟課程資源建設新篇

在教育信息化浪潮的推動下，讓教育教學從大規模標準化邁向精準化、個性化已成為必然趨勢。數據作為關鍵要素，課程資源建設作為重要前提，在這一轉型過程中發揮著不可或缺的作用。近日，鄭州輕工業大學在精準教學模式下課程資源建設方面積極探索新路徑，取得了階段性成果，為推動學生精準化、個性化培養提供了有力支撐。

精準剖析，找準課程資源建設痛點

鄭州輕工業大學《建筑給排水》課程團隊深入分析當前常用教學資源，從“教”和“評”兩個維度對教學資源進行細致分類。他們發現，現有的課程資源在精準匹配不同學生學習需求方面存在明顯不足，教學資料的組織方式較為松散，缺乏系統性；測評資源的類型相對單一，難以全面考查學生的綜合能力；教學資源推送缺乏個性化，無法滿足學生多樣化的學習節奏和興趣點。

四維發力，構建精準教學資源體系

知識圖譜領航，開啟自主學習新征程

學習是一個由淺入深、循序漸進的過程，梳理知識點間的關系是構建學習路徑的關鍵。知識圖譜將知識點關系形象化、可視化，為學生呈現清晰的層級結構。依托知識圖譜，學生能夠開展自主學習，建立全局視角，精準定位自身學習進度。教師也能借此減少工作量，實時了解學生學習狀態與效果，依據系統數據反饋督促學生學習，快速識別學生知識薄弱點并針對性補充教學資料。

例如，在《建筑給排水》課程中，以往學生在學習復雜的管道系統設計時，常常因知識點繁多且關聯復雜而感到困惑。如今，借助知識圖譜，學生可以清晰地看到各個知識點之間的邏輯聯系，從基礎概念到實際應用，逐步深入學習。

圖1學習路徑

教學資料精梳，優化資源檢索與推薦

課程線上教學資源豐富多樣，涵蓋與線下課堂配套的電子版教材、教師教學大綱和教案、授課 PPT、知識點講解視頻，以及國家規范、行業標準、博客鏈接、文獻資料等。對于工程型較強的課程，還配套現實案例。該校注重強化教學資料梳理，做好資源檢索和推薦工作。

圖2知識點與教學資源建設情況

測評資源擴容，提升測評多樣趣味性

為提高測評質量，該校從多方面豐富測評資源。一是豐富題型，綜合運用選擇題、判斷題、填空題、計算題、討論題、案例分析題等，對學生進行多角度測試，增加測試趣味性。二是合理設計測評時間，包括課前測試、課中測評、課后作業等。三是根據不同學習階段設置不同測評內容，全面考查學生對知識的掌握程度。

以《建筑給排水》課程為例，在課前測試中，通過簡單的選擇題和判斷題，了解學生對上節課內容的掌握情況，為新課的講解做好鋪墊；課中測評則采用案例分析題和討論題，引導學生運用所學知識解決實際問題，培養學生的思維能力和團隊協作精神；課后作業則涵蓋了計算題和拓展思考題，鞏固學生所學知識的同時，激發學生的創新思維。多樣化的測評方式讓學生不再感到枯燥乏味，而是積極主動地參與到學習測評中。

精準培養賦能，滿足多元學習需求

在精準化培養方面，該校充分考慮不同學生的學習需求。一方面，對知識點進行分類分級，構建知識圖譜時為知識點設置重點、難點等標簽，教師也可自主設計標簽；針對學生學習分類設置基礎型、提高型、拓展型等標簽，學生可選擇性學習；教學資料和測評資料也按此類型分級設計。

另一方面，依托線上教學平臺的學生畫像功能，通過分析學生學習行為數據，如學習時長、資源訪問情況、答題準確率、綜合能力評估等，生成個性化標簽，為學生推送適配的教學資源。此外，借助線上學習平臺的專用工具進行分類培養，如學習通的“任務引擎”模塊，支持多種教學模式教學設計，為教師開展精準化教學提供有效支撐。

圖3學習通“任務引擎”

成果初顯，引領教育變革新方向

鄭州輕工業大學在精準教學模式下課程資源建設的探索已初見成效。學生的學習積極性和主動性明顯提高，自主學習能力得到了有效培養。教師的教學方法也更加多樣化、個性化，教學效率和質量得到了顯著提升。該校的相關經驗和做法不僅為自身教育教學改革注入了新的活力，也為其他高校提供了有益的借鑒和參考。

未來，鄭州輕工業大學將繼續深化在精準教學模式下課程資源建設的研究與實踐，不斷完善課程資源體系，加強與行業企業的合作，引入更多實際工程案例和前沿技術，使課程資源更加貼近實際需求。同時，積極探索人工智能、大數據等新技術在課程資源建設和教學中的應用，進一步提升教育教學的精準化和個性化水平，為培養更多適應時代需求的高素質人才貢獻力量。（鄭州輕工業大學：李森）